Дорогие родители!

В нашем детском саду работает учитель-логопед, который оказывает диагностическую, коррекционно-развивающую, а также консультативно-просветительскую работу. Другими словами, учитель-логопед изучает особенности речи ребёнка, после чего выстраивает свою работу в соответствии с выявленными нарушениями, помогает родителям активно участвовать в дальнейшем процессе, обучает и поддерживает родителей в вопросах развития их ребёнка.

Главными задачами работы логопеда с ребёнком являются:

1. Формирование правильного звукопроизношения – логопед помогает ребёнку научиться правильно произносить звуки, которые либо отсутствуют в его речи, либо произносятся им неправильно.

2. Формирование слоговой структуры слова – логопед учит ребёнка произносить и использовать в своей речи сложные слова: ско-во-род-ка, ми-ли-ци-о-нер и т.д.

3. Развитие фонематического слуха и восприятия – ребёнок учится на слух различать звуки речи: па-ба-па, го-ко-го и т.д.

4. Формирование словаря – ребёнок усваивает новые слова, которые затем вводятся в его речь.

5. Формирование грамматического строя речи – ребёнок учится правильно согласовывать числительные с существительными (одна матрешка, пять матрёшек), прилагательные с существительными в роде (красное яблоко, доброе дерево), числе (зеленые листья, красивая птица), падеже (красного яблока, зелёных листьев), использовать как простые, так и сложные предлоги (Откуда вылез мальчик? Из-под кровати), использовать сложные предложения (Я каждое утро ем кашу, потому что она вкусная. В тихий час они спят на кроватях, пока их не разбудит воспитатель).

6. Развитие связной речи – ребёнок учится составлять рассказы по картинкам, схемам, пересказывать предложенные тексты.

Также наш учитель-логопед работает с неговорящими детьми. Логопедическая работа с неговорящими детьми предусматривает коррекционное воздействие как на речевую деятельность, так и на невербальные психические процессы, эмоционально-личностную сторону развития ребенка. Кроме того, многие дети в начале коррекционной работы не готовы к этапу непосредственной активизации речевой деятельности. В данном случае, необходимым является формирование базовых предпосылок речевой деятельности. Таких, как: имитация, подражание, совместное (разделенное) внимание, элементарные навыки саморегуляции.

В нашем саду работают 2 коррекционные группы: компенсирующая группа для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) и компенсирующая группа для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР). Для того, чтобы ребенка зачислили в компенсирующую группу, необходимо провести первичную диагностику в детском саду, и после этого, с учётом результатов, получить необходимые документы и решить вопрос о посещении психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), где ребёнок будет комплексно продиагностирован, ему будет выдано заключение, являющее основанием для зачисления в коррекционную группу.