РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
г.Шахты Ростовской области
«Детский сад №3»
346527, Россия, г.Шахты Ростовской обл., ул. Ворошилова, 63 тел. 88636282992, mbdoy3.shahty@yandex.ru

ПРИНЯТА:
на Педагогическом совете
МБДОУ №3 г.Шахты
протокол № 1
от «31» августа 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ:
МБДОУ №3 г.Шахты
Е.М.Блохина

Приказ №82 /ОД от 31.08.2023 г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации воспитанников муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения г.Шахты Ростовской области
«Детский сад №3»
1.

1. Общие положения
1.1.Настоящее положение устанавливает правила проведения текущего контроля за
успеваемостью и промежуточной аттестацией воспитанников
муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения г.Шахты Ростовской области
«Детский сад №3» (далее МБДОУ №3 г.Шахты) в соответствии с Законом РФ №273 от
29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», приказа Минобрнауки России от
15.05.2020г. № 236 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным
программам дошкольного образования», приказа Минпросвещения России от 31.07.2020 г.
№373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам – программам дошкольного
образования», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования утверждённый Минобрнауки от 17.10.2013 №1155, регистрационный номер в
Минюсте №30384 от 14.11.2013г., Федеральной образовательной программой дошкольного
образования, утвержденной приказом Минпросвещения от 25.11.2022 № 1028.
1.2.Настоящее Положение принимается на Педагогическом Совете
1.3.Настоящее Положение является локальным нормативным актом, регламентирующим
деятельность МБДОУ №3 г.Шахты.
2. Формы получения образования и формы обучения.
2.1.В Российской Федерации образование может быть получено в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность;
2.2.Обучение в МБДОУ №3 г.Шахты осуществляется в очной форме.
Документ подписан простой электронной подписью
2.3.Формы получения образования
формы
обучения
по образовательной
программе
Дата,ивремя
подписания:
26.10.2023
13:18:42
Ф.И.О. должностного
лица: Блохина
Елена Михайловна
дошкольного образования определяется
федеральным
государственным
образовательным
Должность: Заведующий
стандартом, Федеральной образовательной
программой дошкольного образования.
Уникальный программный ключ: 9fc0b589-794f-4cbb-9839-b44aa26f40ad

Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается
проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.
3.Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации..
3.1.Промежуточная аттестация образовательной программы дошкольного образования не
проводится.
3.2.В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому в дошкольной образовательной
организации есть планируемые результаты
освоения О б р а з о в а т е л ь н о й
п р о г р а м м ы п р е д с т а в л я ю т с о б о й в о з р а с т н ы е характеристики
возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к
завершению ДО.
3.3.В Образовательной программе предусмотрены возрастные ориентиры. Обозначенные
в Образовательной программе возрастные ориентиры «К трем годам», «К 4 годам» и
так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для
достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в
дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине
ребёнок может продемонстрировать обозначенные в п л а н и р у е м ы х р е з у л ь т а т а х
в о з р а с т н ы е х а р а к т е р и с т и к и р а з в и т и я раньше или позже заданных
возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной
программы. Обозначенные различия не констатируются как трудности ребёнка в
освоении Образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в
соответствующую целевую группу.
3.4. В образовательной программе предусмотрены планируемые результаты в раннем
возрасте (к трем годам) и соответствуют п.15.2 ФОП ДО, стр. 10-11, планируемые
результаты в дошкольном возрасте: к 4 годам соответствуют п.15.3.1 ФОП ДО, стр. 11-13;
к 5 годам соответствуют п.15.3.2 ФОП ДО, стр. 13-15.; к 6 годам соответствует п.15.3.3
ФОП ДО, стр. 15-17; планируемые р е з у л ь т а т ы н а этапе завершения о с в о е н и я
Образовательной программы (к концу дошкольного возраста) соответствуют п.15.4
ФОП ДО, стр. 17-19.
3.5. В МБДОУ №3 г.Шахты может осуществляться педагогическая диагностика
достижения планируемых результатов.
3.6.Педагогическая
диагностика
достижений
планируемых
результатов
направлена н а изучение д е я т е л ь н о с т н ы х у м е н и й р е б ё н к а , е г о интересов,
предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со
взрослыми и
с в е р с т н и к а м и . Она позволяет выявлять особенности и
д и н а м и к у развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
3.7.Цели п е д аг о г и ч е ско й диагностики, а также особенности е ё проведения
определяются т р е б о в а н и я м и Ф Г О С ДО. При реализации О б р а з о в а т е л ь н о й
программы п р о в о д и т с я
оценка
индивидуального р а з в и т и я
детей, которая
осуществляется педагогом в р а м к а х педагогической диагностики.
3.8.Специфика
педагогической
диагностики
достижения
планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
-планируемые результаты освоения Образовательной программы ДО заданы как
целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного
детства;

- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки детей;
- освоение
Образовательной программы
не
сопровождается
проведением
промежуточных аттестации и итоговой аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на
оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется
эффективность педагогических действий
и осуществляется их
дальнейшее планирование.
3.9.Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации
образования (в
том
числе
поддержки
ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
3.10.Периодичность п ро в е д ен и я п е д а г о г и ч е с к о й ди аг н о ст и ки . Оптимальным
является её проведение на начальном этапе освоения ребёнком Образовательной
программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая
диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой
(заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном
этапе учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в группе. Сравнение
результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную
динамику развития ребёнка.
3.11.Педагогическая
диагностика
индивидуального
развития
детей проводится
педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических
методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской
деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому
подобное).
3.12.Основным
методом
педагогической
диагностики
является
наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на
разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях.
Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении,
познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной),
разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и
самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения
педагог
отмечает
особенности
проявления
ребёнком
личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и
неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности.
Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о проявлении
субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает
самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может являться
диагностическая карта группы. Педагог может составить её самостоятельно, отразив
показатели возрастного развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных
наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии
ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную
деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка и его
потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что

позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и
другое.
3.13.Анализ п р о д у к т о в детской деятельности может осуществляться на основе
изучения рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок
и другого. Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно
дополнят
результаты наблюдения за
продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
3.14.Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения Образовательной программы,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
3.15. При необходимости
используется психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей,
причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую
проводят квалифицированные специалисты (педагоги­ психологи). Участие ребёнка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
3.16.Данные, полученные в результате оценки, являются профессиональными материалами
самого педагога и не подлежат проверке процесса контроля и надзора.
3.17.Данные педагогической диагностики, сдаются заместителю заведующего по BMP не
позднее 7 дней с момента завершения педагогической диагностики и хранятся в
методическом кабинете. Формой отчета является аналитическая справка
3.18 Вопрос ознакомления родителей (законных представителей) с содержанием
образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными
технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей регламентирован ст. 44 ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».